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学《信息技术与课程整合策略》所得 【字体：小 大】
作者：陈松鹤   文章来源：本站原创   点击数：     

【内容概述】信息技术与课程整合，是符合国际发展趋势和国情需要的一项行动策略。本文论述了信息技术与课程整合的概念、信息技术与课程整合的功能，并立足于学科教学，提出了信息技术与课程整合的具体策略。信息技术与课程整合，应依据各学科的具体实际来进行，即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开。可以遵循以下几个方面的策略：知识点切入策略、多种感官参与学习策略、思维训练核心策略、情感驱动策略、情境激励策略、因势利导策略、合作探究策略、自主探究学习策略、寓教于乐策略等。
      【我的心得】人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与学科课程的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。作为教育第一线的教育实践者来说，更重要的应该是切实提高信息技术与课程整合的水平，为提高课堂教学质量服务。因此，整合策略的认识、掌握及其应用就显得尤为重要。首先，我认识到信息技术与课程整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点甚多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合，才能在教学过程中发挥其特有的功效。第二，在教学中，通过信息技术与课程整合，应力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。只有让学生的多种感官参与学习，才能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。第三，
        
      信息技术与课程整合，应将思维训练作为教学的核心，通过信息技术激发学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练，还有助于对学生思维的创造性，如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。如在数学教学中，几何画板可为学生提供自己动手、探索问题的机会；当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证；此外，学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学现象和规律，如三角形的内角和为180度、圆周率的存在及计算等。第四，
      
      在学科教学中，应通过信息技术与课程整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感．有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。第五，在教学实际中，应通过信息技术与课程整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。第六，在科技高度发展的今天，合作已成为人们相互作用的基本形式之一，成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。第七，在整合的课堂中应注重培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，在学科教学中，我们要利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，努力激发学生的学习兴趣，寓教于乐，锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。这样有助于激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，有助于培养创新意识，提高创新能力。
文章录入：admin    责任编辑：admin 
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